SITI SALINA BT HUSRANI

CARA MENINGKATKAN MOTIVASI MURID

1.0 Pengenalan

            Pepatah Melayu ada menyatakan 'Jika mahu seribu daya, jika tak hendak seribu dalih'. Sebagai seorang guru, kita seharusnya sensitif terhadap apa yang menyebabkan murid-murid terdorong untuk melakukan sesuatu tugasan atau berusaha untuk memahami pelajaran yang diajarkan oleh guru. Dalam hal ini, guru perlu bijak memanipulasi situasi atau persekitaran di dalam bilik darjah dengan murid itu sendiri. Ini adalah kerana hasil interaksi yang tepat antara murid dan situasi, motivasi dalam diri murid tersebut dapat diwujudkan. Ini bermakna motivasi bukanlah sifat seseorang Adalah amat penting bagi seseorang guru untuk memahami bahawa tahap motivasi antara seseorang murid dengan murid yang lain adalah berbeza. 
        Perkara asas dalam memastikan usaha untuk memastikan usaha untuk meningkatkan motivasi murid adalah adalah terdiri daripada tiga elemen iaitu elemen pertama ialah 'usaha'. Bagi elemen ini guru boleh melihat tahap motivasi seseorang murid melalui keadaan apabila diberikan tugasan, seseorang murid akan terdorong untuk berusaha gigih bagi menyelesaikan tugasan.            Elemen seterusnya ialah guru perlu menetapkan matlamat murid dan sekolah. Matlamat murid dan sekolah perlu selari dan usaha tersebut mesti diarahkan ke arah pencapaian objektif sekolah. Elemen terakhir adalah 'keperluan'. Dalam hal ini guru perlu memastikan keperluan murid. 
      Dengann mengetahui keperluan murid maka kita dapat memenuhi keperluan yang sewajarnya..Dengan memberi apa yang diperlukan oleh murid, maka motivasi murid dapat ditingkatkan. Tindakan memenuhi keperluan murid inilah yang menjadi pendorong atau motivasi kepada  murid. Contoh yang dapat menerangkan situasi ini adalah murid yang belum dapat menguasai sesuatu matapelajaran atau kemahiran maka guru perlu memberikan aktiviti pemulihan. Aktiviti pemulihan yang dapat memperbaiki prestasi murid dapat memberikan motivasi yang amat baik.

               1.1 Jenis-jenis Motivasi

            Secara umumnya terdapat dua jenis motivasi iaitu motivasi Instrinsik dan ekstrinsik. Dalam motivasi intrinsik, ia dapat dilihat daripada rangsangan dalaman atau minat yang mendorong seseorang untuk melaksanakan sesuatu tanpa mengharapkan ganjaran. Motivasi intrinsik boleh wujud disebabkan oleh faktor fizikal, faktor meningkatkan kebolehan kognitif, faktor meningkatkan kendiri atau faktor rohani (Ragbir Kaur,2012).

            Ini bermakna seseorang manusia mempunyai kemampuan untuk membina dan membangunkan sendiri dorongan dari dalam diri bagi mencapai sesuatu matlamat. Faktor-faktor yang merangsang pembentukan motivasi ini termasuklah cabaran dalam proses pelaksanaan tugas, sifat ingin tahu, percubaan penguasaan yang bebas serta penilaian diri terhadap tentang apa yang hendak dilakukan dan ciri dalaman untuk kejayaan.Menurut Saedah Siraj (1996), kebolehan kognitif yang dipersepsikan oleh seseorang murid itu ialah hasil penilaian pelajar sendiri terhadap perlakuan akademiknya di sekolah. Bagaimanapun, keadaan hanya biasa terjadi ke atas muridd yang bijak dan celik akal terhadap percubaan yang berlaku di persekitarannya.

            Berbeza pula dengan motivasi ekstrinksik yang mana ia merujuk kepada rangsangan luaran atau galakkan yang menggerakkan seseorang untuk melaksanakan sesuatu tindakan. Menurut RIchard L. Daft (1988), 'extrinsic reward are given by another person, typically a manager and include promotionand pay increases'. Pendapat beliau ini lebih sesuai digunakan dalam bidang pekerjaan namun ada persamaan dari segi pemberian ganjaran bagi merangsang motivasi seseorang.

            Motivasi jenis ini boleh digunakan oleh guru untuk memperbaiki kualiti hasil kerja murid malah kelakuan murid itu sendiri juga dapat ditambahbaik. Perbandingan antara dua jenis motivasi ini adalah, motivasi ekstrinsik lebih berkesan bagi murid-murid yang Menurut Saedah Siraj (1996), kebolehan kognitif yang dipersepsikan oleh seseorang murid itu ialah hasil penilaian pelajar sendiri terhadap perlakuan akademiknya di sekolah. Bagaimanapun, keadaan hanya biasa terjadi ke atas muridd yang bijak dan celik akal terhadap percubaan yang berlaku di persekitarannya.

            Berbeza pula dengan motivasi ekstrinksik yang mana ia merujuk kepada rangsangan luaran atau galakkan yang menggerakkan seseorang untuk melaksanakan sesuatu tindakan. Menurut RIchard L. Daft (1988), 'extrinsic reward are given by another person, typically a manager and include promotionand pay increases'. Pendapat beliau ini lebih sesuai digunakan dalam bidang pekerjaan namun ada persamaan dari segi pemberian ganjaran bagi merangsang motivasi seseorang.

            Motivasi jenis ini boleh digunakan oleh guru untuk memperbaiki kualiti hasil kerja murid malah kelakuan murid itu sendiri juga dapat ditambahbaik. Perbandingan antara dua jenis motivasi ini adalah, motivasi ekstrinsik lebih berkesan bagi murid-murid yang memiliki daya peningkatan dalam pembelajaran yang perlahan. Namun begitu untuk memperbaiki tingkahlaku murid, motivasi intrinsik lebih sesuai digunakan. Ini dapat dijelaskan dengan pendapat Ragbir Kaur (2012), iaitu guru-guru perlu menggunakan lebih banyak peneguhan motivasi intrinsik.

2.0 Kepelbagaian Cara Guru Bagi Meningkatkan Motivasi Murid

            Kesedaran kepada tahap motivasi murid dalam kalangan tenaga pengajar adalah amat penting bagi memberi peluang kepada guru untuk memikirkan tindakan yang sesuai bagi meningkatkan motivasi murid. Sebagai seorang guru, kita memiliki pelbagai tanggungjawab dan tugas yang harus dilaksanakan sesuai dengan tuntutan kerjaya guru. Tugas utama dan paling utama yang menjadi tanggungjawab seorang guru adalah memajukan, merangsang dan membimbing murid dalam proses pembelajaran.

          Guru perlu memulakan usaha ini dengan melakukan perancangan dan memastikan ianya dilaksanakan. Guru yang yang berkesan dalam menjalankan tugasnya adalah guru yang berjaya menjadikan murid-muridnya bermotivasi dalam pelajaran. Pelbagai bentuk pengajaran dan pembelajaran boleh digunakan oleh para guru untuk mewujudkan motivasi yang berkesan.

            2.1 Wujudkan Penglibatan Murid

            Dalam proses pengajaran dan pembelajaran sama ada di dalam atau di luar kelas, guru harus memastikan setiap murid terlibat secara aktif dan berkesan. Guru boleh mengadakan pelbagai rangsangan dan aktiviti untuk menggerakan mereka belajar. Bagi kaedah ini guru boleh mengadakan sesi soal jawab, mengadakan perbincangan, bercerita dan sebagainya. Aktiviti ini memberi peluang kepada murid-murid melahirkan pendapat dan pandangan dan secara tidak langsung berasa seronok. 
        Guru juga mesti meningkatkan motivasi intrinsik murid-murid menerusi aktiviti penerokaan dan penemuan penyelidikan.Perancangan pengajaran guru harus menyediakan aktiviti-aktiviti yang mencabar dan meningkatkan motivasi murid untuk melaksanakannya. Antara aktiviti tersebut adalah seperti projek yang melibatkan isu dunia sebenar seperti mencari maklumat tentang faktor yang menyebabkan murid sekolah terpengaruh dengan alat teknologi terkini. Aktiviti lain yang boleh dilakukan adalah seperti lakonan, melakukan demonstrasi dan cara melakukan sesuatu eksperimen. Namun apa yang lebih utama adalah guru harus memastikan bahawa setiap aktiviti mempunyai manfaat tersendiri.

            2.2 Objektif Pembelajaran

            Semasa melakukan perancangan pengajaran, guru harus mengetahui kemampuan murid dalam melaksanakan rancangan pengajaran tersebut  bagi memastikan objektif pengajaran dan pembelajaran tersebut boleh dicapai. Keadaan ini memberi kesan yang amat jelas iaitu apabila murid dapat mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran maka mereka akan lebih bermotivasi untuk melakukan tugasan lain pula.

           Guru perlu menyediakan aktiviti yang pelbagai menikut tahap kemampuan murid bagi mengelakkan ada murid-murid yang tercicir. Kepelbagaian aktiviti ini juga membolehkan guru mencungkil kemahiran atau bakat yang terpendam. Guru juga mesti mempelbagaikan strategi pengajaran mereka untuk mengintergrasikan penggunaan komputer dan internet di dalam proses pengajaran dan pembelajaran supaya dapat menarik perhatian murid-murid untuk melengkapkan tugasan mereka secara dalam talian.

           2.3 Murid yang Berkaliber Sebagai Contoh

            Guru boleh melantik murid-murid yang berkaliber dan berkelayakkan untuk menjawat jawatan yang ada dalam pengurusan bilik darjah. Murid yang diberikan tanggungjawab untuk sesuatu tugas akan bertambah keyakinan dalam diri mereka dan secara tidak langsung akan menyebabkan mereka sentiasa bermotivasi untuk menjalankan tugas serta. Ini dapat dilihat apabila murid yang mempunyai jawatan atau diberikan tugas tertentu memberikan ketekunan yang tinggi.

            Penyerahan tugas kepada murid ini harus disertakan dengan pengetahuan mengenai matlamat yang harus mereka capai semasa melaksanakan tugas. Dengan penerapan nilai tahu matlamat ini, murid ini akan lebih bermotivasi kerana mereka tahu arah hala tuju yang perlu di ikuti. Murid yang mempunyai jawatan atau tugas dalam kelas ini sudah jelas dengan segala peraturan dan undang-undang yang telah guru tetapkan. Ini secara tidak langsung dapat mengurangkan masalah disiplin dalam kalangan murid sekolah. Murid-murid lain pula akan bermotivasi untuk mengikuti jejak langkah rakan yang menunjukkan kecemerlangan.

      Dalam pengajaran dan pembelajaran, wujud hubungan kepercayaan pelajar dan keupayaannya ke arah pencapaian. Kajian-kajian menunjukkan bahawa, wujud hubungan di antara kepercayaan murid tentang keupayaan, motivasi pencapaian dan penghargaan diri seseorang. Penghargaan diri murid adalah tingkah laku pencapaian untuk memupuk perasaan sesama murid(Suppiah Nachiappan, 2008). Huraian ini menerangkan bahawa kejayaan rakan dalam bilik darjah mampu memotivasikan rakan lain untuk berusaha hinggan dapat melakarkan kejayaan. Penghargaan diri seseorang menekankan bahawa, murid didorong untuk mencapai dan berjaya untuk sentiasa bersaing dalam mata pelajaran.

            2.4 Persekitaran Sekolah

            Elemen ini adalah yang paling penting untuk menggalakkan suasana dan persekitaran yang bermotivasi bagi mewujudkan dan mengekalkan motivasi dalam diri pelajar. Pelbagai pihak harus memberi sumbangan untuk melahirkan murid yang bermotivasi tinggi. Guru-guru dan pihak sekolah mesti menyediakan satu persekitaran yang selamat dan mampu menggalakkan murid-murid untuk bertanyakan soalan serta mendapat pertolongan konstruktif dan jawapan bagi segala kemusykilan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

            Persekitaran yang dapat memenuhi kehendak bagi melahirkan murid-murid yang bermotivasi akan mempunyai ciri-ciri warga yang prihatin dan ini dapat diperlihatkan melalui personaliti dan sikap guru-guru yang dapat menarik minat murid dalam pembelajaran. Hubungan yang baik antara kedua-dua pihak ini  dapat diwujudkan  bagi memudahkan disiplin murid-murid di bilik darjah dapat di kawal dan mereka dapat memberi tumpuan kepada kemajuan akademik.

            Guru dan pentadbir harus lah cekap mengurus sumber kewangan sekolah dan prihatin terhadap murid-murid miskin dan kekurangan keperluan asas diletakkan dalam skim program makanan khas. Antara bantuan lain yang harus diberikan kepada murid miskin adalah seperti buku dan bekalan alat-alat tulis dan juga skim bantuan buku teks percuma. Kelangkapan yang diurus dengan sempurna ini akan menyebabkan murid-murid berasa selamat dan selesa untuk memberi tumpuan kepada akademik.

            2.5 Program dan Kurikulum Sekolah

            Terdapat sekolah- sekolah yang gagal menguruskan kurikulum, ko-kurikulum dan program sekolah dengan teratur dan sempurna. Kesan yang paling ketara adalah sekolah tersebut mempunyai masalah disiplin yang agak teruk. Pentadbir sekolah dan guru-guru harus sedar bahawa pengurusan kurikulum, ko-kurikulum dan program sekolah yang teratur akan dapat memotivasikan murid-murid secara berperingkat.

         Sepanjang tempoh persekolahan guru perlu memastikan setiap murid jelas dengan objektif dan matlamat juga sasaran yang diharapka dalam pembelajaran bagi setiap sesi pengajaran. Jadual dibawah akan dapat menerangkan perbezaan antara jenis motivasi yang wujud di persekitaran sekolah.

Motivasi Intrinsik

Motivasi Ekstrinsik

·         Memberikan projek-projek mencabar yang melibatkan isu-isu dunia sebenar. ·         Menjelaskan atau menunjukkan kenapa mempelajari sesuatu bahan ataupun kemahiran itu adalah penting, contohnya sebarang penggunaan komputer dan internet. ·         Mencipta dan mengekalkan perasaan ingin tahu ·         Menyediakan pelbagai aktiviti dan stimulasi deria. ·         Menyediakan permainan dan aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan. ·         Menyediakan aktiviti pembelajaran kompetitif. ·         Menentukan matlamat spesifik dalam pembelajaran. ·         Mengaitkan pembelajaran kepada keperluan murid. ·         Membantu murid-murid membina pelan tindakan. ·         Sistem sahabat/peranan model membolehkan contoh teladan. ·         Guru prihatin dan menghormati murid-murid.

·         Memberikan matlamat pembelajaran yang perlu dicapai. ·         Menggunakan alat-alat bantuan audio visual sewaktu pengajaran dan pembelajaran. ·         Memberikan maklum balas secara terperinci. ·         Memberikan ganjaran berharga. ·         Menyediakan ganjaran-ganjaran seperti hadiah dan cenderamata, bintang dan lambang senyuaman. ·         Menyediakan jadual tugas dengan undang-undang dan peraturan bilik darjah yang nyata dan eksplisit. ·         Memberikan arahan yang jelas mengenai hukuman bagi kelakuan-kelakuan tertentu. ·         Menyediakan kumpulan -kumpulan pembelajaran secara koperatif. ·         Mengadakan platform kolaboratif melalui atas talian, misalnya blog bagi murid-murid untuk berinteraksi. ·         Menyediakan jadual waktu dan jadual belajar yang terperinci. ·         Menyediakan keperluan asas bagi murid-murid yang memerlukan.

Jadual 1 : Bagaimana Guru-guru Boleh Memotivasikan Murid-murid

3.0 Persekitaran Pengajaran dan Pembelajaran

            Dalam situasi pengajaran, guru seharusnya memenuhi segala kemusykilanmurid tentang konsep pelajaran yang diajar dengan berkesan. Ini termasuklah memastikan semua murid faham tentang apa yang patut dicapai dalam setiap subjek yang diajar. Persekitaran pengajaran dan pembelajaran kondusif untuk murid-murid adalah penting bagi memastikan teknik. Guru dapat menggunakan teknik motivasi bagi memberikan inspirasi dan mendorong murid-murid bagi memaksimumkan potensi dan kemahiran melalui persekitaran pengajaran dan pembelajaran.

            Persekitaran yang mesra di antara pentadbir dan guru, guru dan murid akan menimbulkan rasa selesa dan selamat. Kebolehan guru menjalankan pengajaran dan pembelajaran dalam keadaan yang menyeronokkan dan meriangkan akan dapat memberi motivasi kepada murid-murid. Ini menambahkan minat  murid untuk belajar dengan lebih fokus. Menurut  Ragbir Kaur (2012), guru-guru tersebut boleh mewujudkan minat di kalangan murid mengenai topik yang akan diajar dengan mengarahkan perhatian mereka kepada bahan bacaan yang relevan sebelum kelas, memasang poster dan gambarajah yang berkaitan.

            Elemen yang wajib ada menimbulkan persekitaran yang positif ini adalah kebolehan komunikasi berkesan antara guru dan murid. Guru yang berkemahiran komunikasi menggalakkan murid menyatakan matlamat dirinya.  Guru juga perlu memanggil murid dengan nama yang betul kerana mereka pasti akan rasa dihargai. Kenali latar belakang murid-murid amat membantu untuk menaikkan motivasi  mereka. Guru boleh menggalakkan murid untuk membawa buku nota sendiri dan menjadikan amalan menulis refleksi diri secara harian atau di dalam diari. Perkara yang perlu dicatat adalah seperti tanggungjawab baru yang diberi setiap hari, kata-kata positif dan cara-cara memotivasikan diri sendiri.

4.0 Pembelajaran Koperatif dan Kolaboratif

            Pembelajaran jenis ini berlaku apabila murid-murid bermotivasi untuk terlibat secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Namun keberkesanan menggunakan kaedah belajar secara berkumpulan ini lebih berkesan dalam kumpulan kecil. Pembelajaran secara koperatif adalah di mana sekumpulan murid -murid berusaha ke arah satu matlamat umum untuk memastikan setiap anggota memperolehi tahap kompetensi yang diperlukan.

            Manakala pembelajaran kolaboratif pula membenarkan murid-murid bekerja dalam satu kumpulan kecil. Kumpulan kecil mengurangkan rasa malu murid untuk meluahkan perasaan dan berkongsi cerita dengan rakan dalam kumpulan.Oleh itu mereka dapat berkongsi bahan dengan rakan dalam maklumat. Guru mestilah sedar bahawa setiap pelajar memerlukan daya hidup, kasih sayang, kuasa memilih, keseronokan dan kebebasan. Contohnya, memberikan peluang kepada pelajar memilih satu dari dua tiga tajuk untuk disiapkan atau memberikan mereka membuat pilihan membuat tugasan berkumpulan mengikut tajuk pilihan sendiri. Seperti yang diketahui, murid yang sedang melalui alam kanak-kanak lebih mahukan kebebasan dan mahu individu lain memahaminya.

            Oleh itu,hubungan antara guru dan murid haruslah berterusan supaya murid dapat berkomunikasi serta mewujudkan silaturrahim yang baik dan mesra dengan guru. Guru juga perlu menciptakan suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan menarik yang membolehkan mereka bebas menyumbangkan idea dan cerita dan ini akan mengaktifkan dan menaikkan semangat murid untuk berfikir dan menghasilkan cerita baru.

          Guru perlu memberikan penerangan dalam bentuk visual agar murid mampu memahami dan mengingati pelajaran dengan lebih berkesan. Dengan menggunakan bahan-bahan seperti gambar, lakaran, graf, carta, imej 3D, video, dan sebagainya. Guru juga boleh memberikan gambaran jelas dengan gambar agar murid tahu kandungan penting tentang sesuatu pelajaran dan dapat melihat perkaitan antara subtopik dalam bab tersebut. Hal ini membolehkan murid membentuk pemahaman asas terhadap sesuatu topik baru dan seterusnya menimbulkan minat dan meningkatkan pemahaman mereka. Kini, kerajaan telah menyediakan prasarana ICT di dalam kelas seperti projektor, LCD, dan skrin yang membolehkan guru menggunakannya untuk menayangkan video serta gambar dalam bentuk powerpoint yang berkaitan dengan subjek yang diajar di dalam kelas. Melalui kaedah ini, murid-murid akan lebih memahami dengan jelas dan sekali gus menaikkan motivasi untuk belajar dalam diri murid.

5.0 Peneguhan Positif dan Negatif

                Kaedah ini merupakan satu kemahiran yang digunakan secara berkesan dan agak popular digunakan. I a merupakan  satu teknik mengajar yang digunakan oleh guru untuk mengubah tingkah laku murid-murid dengan berkesan. Peneguhan dijalankan bagi menggalakkan murid-murid mencuba dengan lebih giat dan meninggikan pencapaian, mengukuhkan perangai yang baik sahaja. Jika guru memberikan pujian dan penghargaan ke atas kelakuan positif murid ia boleh menggalakkan mereka belajar dengan lebih tekun lagi.

                Pelaksanaan peneguhan positif dapat memberikan galakan kepada murid untuk mencapai matlamat dan hasil pembelajaran yang telah ditetapkan oleh guru. Sebaliknya, peneguhan negatif pula dapat membantu guru tersebut mengelakkan gangguan tingkah laku murid yang boleh menghindarkan kelancaran proses pengajaran dan pembelajaran.

                Antara contoh peneguhan yang boleh dilakukan oleh guru ialah seperti menggunakan lisan positif iaitu memberikan kata-kata yang menggalakkan. Melalui gerakkan fizikal pula seperti menganggukkan kepala dan menepuk tangan.

KESIMPULAN

                Cara meningkatkan motivasi murid sebenarnya bergantung kepada kemahiran dan pemerhatian guru kepada sebarang perubahan muridnya. Kekreatifan guru dalam memotivasikan murid memerlukan perancangan bagi memastikan tindakan yang diambil ke atas murid adalah bertepatan dan dapat merasa hasil daripada pelbagai aktiviti yang dijalankan.

                Secara keseluruhan, guru hendaklah sentiasa peka terhadap latar belakang murid  dan sentiasa mengambil berat terhadap masalah yang dihadapi oleh murid. Hubungan baik antara guru dan murid memudahkan proses atau perjalanan suatu perhubungan yang mana melibatkan peraturan di sekolah. Disiplin murid lebih mudah dijaga dan dikawal jika semua murid sekolah yang tersebut  mempunyai motivasi yang tinggi.

                Namun perkara yang paling penting adalah kerjasama semua pihak bagi memastikan pentadbir,staf dan persekitaran sekolah menghidupkan semangat atau keyakinan murid untuk menerima segala perubahan atau perbezaan yang berlaku disekeliling  murid.

           Seseorang individu mestilah bermotivasi untuk cemerlang dan berjaya di sekolah dan kehidupannya. Seseorang yang bijak sahaja tidak akan berjaya tanpa motivasi bagi mendapatkan pengetahuan dan kemahiran. Dengan minat yang mendalam pembelajaran dan menetapkan matlamat, murid-murid akan bermotivasi untuk mendorong mereka mencapai matlamat tersebut.